Методичні рекомендації
щодо проведення державної підсумкової
атестації випускників загальноосвітніх навчальних закладів ІІ ступеня у системі загальної середньої освіти у 2015/2016
навчальному році (хімія, біологія)
Державна
підсумкова атестація (ДПА) в 2015/2016 році проводиться відповідно до Положення
про державну підсумкову атестацію учнів (вихованців) у системі загальної
середньої освіти, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України від
30 грудня 2014 року № 1547 (далі МОН України), зареєстрованого в Міністерстві
юстиції України 14 лютого 2015 року за № 157/26602, та наказів МОН України від
16.09. 2015 № 940 «Про проведення державної підсумкової атестації учнів (вихованців)
у системі загальної середньої освіти у 2015/2016 навчальному році», від 08.10.
2015 № 1050 «Про внесення змін до наказу Міністерства освіти і науки України
від 16 вересня 2015 року № 940».
Особливості проведення ДПА із природничих предметів
(біологія, хімія)
|
|
Вид атестаційної роботи
|
Письмова
|
Укладач
|
Завдання для проведення атестації укладають учителі відповідного фаху, погоджує
педагогічна рада та затверджує
керівник навчального закладу. Завдання мають відповідати державним вимогам до
рівня загальноосвітньої підготовки учнів, визначеним навчальними програмами,
затвердженими МОН України (додаються).
|
Час виконання робіт
|
Учні основної школи загальноосвітніх навчальних класів виконують
атестаційну роботу протягом 60 хвилин.
Учні класів з поглибленим вивченням предмета – протягом 90 хвилин.
Час на вступну бесіду та
інструктаж не враховується.
Державна підсумкова атестація
може розпочатися у будь-якій годині, яку визначить сама школа
|
Оформлення атестаційної роботи
|
Атестаційна робота оформлюється
письмово на аркушах зі штампом школи, дотримуючись вимог оформлення письмових
робіт
Підписування роботи починається
на сьомому рядку титульної сторінки:
Робота
з державної
підсумкової атестації
з _________
за курс основної школи
учня (учениці) 9 класу
( прізвище,
ім’я, по батькові у формі родового відмінка)
|
Кількість варіантів
|
І варіант – декілька варіантів завдань різних рівнів складності;
ІІ варіант - для кожного (-ої) учня (учениці) завданя різних рівнів складності.
Із практики попередніх років
учитель може використовувати збірники завдань для проведення державної
підсумкової атестації з біології (хімії), або інші збірники завдань з
біології (хімії), що мають відповідний гриф, з урахуванням державних вимог.
Набір завдань, для усіх варіантів, може бути однаковим тільки міняється
послідовність питань та варіантів відповідей.
|
Біологія
|
|
Зміст навчального матеріалу
|
Атестаційна робота з біології
укладається вчителем із завдань, що відповідають змісту і державним вимогам
до рівня загальноосвітньої підготовки учнів з таких розділів програми з
біології для 7 – 9 класів:
-
«Людина», «Біологічні основи поведінки людини» – 70 % завдань (16 питань);
-
«Рослини», «Гриби та лишайники», «Бактерії», «Тварини», «Організми і
середовища існування» – 30 % завдань (7
питань);.
|
Елементи змісту атестаційної роботи
|
-
роль біології в практичній діяльності людини;
-
методи вивчення живих об’єктів (спостереження, опис, вимірювання,
експеримент);
-
ознаки організмів;
-
особливості рослин, грибів, бактерій, тварин, їх значення у природі та
використання у практичній діяльності людини; взаємодія різних видів в
природі, правила поведінки в природі; будова рослинних і тваринних клітин;
-
особливості організму людини, його будови та процесів життєдіяльності
(тканини, органи і системи органів, процеси життєдіяльності, внутрішнє
середовище, імунітет, нейрогуморальна регуляція процесів життєдіяльності,
профілактика захворювань, правила здорового способу життя, надання першої
допомоги).
|
Форми і типи завдань
|
До атестаційної роботи включаються завдання різних
рівнів складності:
-
завдання на відтворення знань, які передбачають уміння розпізнавати
типові біологічні об’єкти, процеси, явища;
-
давати визначення основних
біологічних понять;
-
користуватися біологічними термінами і поняттями тощо;
-
завдання на застосування знань, які передбачають використання уміння
описувати, характеризувати, порівнювати біологічні об’єкти, явища, процеси;
-
описувати і пояснювати результати
експерименту, дані таблиць, графіків; встановлювати причинно-наслідкові
зв’язки, узагальнювати, робити висновки;
-
використовувати знання у
практичній діяльності.
-
Атестаційна робота має включати 75 % завдань на відтворення (17 питань) і 25 % завдань на
застосування знань (6 питань).
-
Атестаційна робота складається із 23 завдання різних типів і рівнів
складності, зокрема:
-
тестові завдання з однією правильною відповіддю (12 завдань по 0,25 балів);
-
тестові завдання з кількома правильними відповідями (4 завдання
по 0,5 балів);
-
тестові завдання на встановлення відповідності (2 завдання
по 0,5 балів);
-
завдання відкритої форми з короткою відповіддю (3 завдання
по 1 балу);
-
завдання відкритої форми з розгорнутою відповіддю (2 завдання
по 1,5 балів). Пропонуємо,
насамперед у класах з поглибленим вивченням біології, включати завдання, які
передбачають здійснення аналізу діаграм, графіків, таблиць та завдання, в
яких учням пропонується прочитати текст і використовуючи його зміст виконати
завдання.
|
Хімія
|
|
Зміст навчального матеріалу
|
Має відповідати навчальній
програмі за 7-9 клас і змісту підручників, рекомендованих Міністерством
освіти і науки України, за якими навчаються учні у школі.
Атестаційна робота включає завдання з різних тем
курсу хімії у такому співвідношенні:
7-го класу – близько 15 % завдань за темами (3 завдання):
·
початкові
хімічні поняття;
·
прості
речовини метали і неметали ;
8-го класу – близько 45 % завдань за темами (10 завдань):
·
кількість
речовини, розрахунки за хімічними формулами;
·
основні класи
неорганічних сполук;
·
періодичний
закон і періодична система хімічних елементів Менделєєва;
·
будова атома
хімічний зв’язок і будова речовини;
9-го класу – 40 % завдань за темами (8
завдань):
·
розчини;
·
хімічні
реакції;
·
найважливіші
органічні сполуки.
|
Зміст завдань
|
До складу атестаційної роботи
включаються завдання на визначення рівня сформованості основних умінь та
способів дій:
-
називати речовини за їх формулами, типи хімічних реакцій;
-
складати формули найважливіших неорганічних та органічних сполук вивчених
класів, схеми будови атомів перших 20 елементів періодичної системи, рівняння
хімічних реакцій;
-
характеризувати елементи (від
Гідрогену до Кальцію) за їх положенням у періодичній системі та особливості
будови їх атомів, хімічні властивості речовин – представників різних класів
неорганічних сполук, процеси окиснення і відновлення;
-
пояснювати фізичний зміст порядкового номера хімічного елемента, номерів
груп (для головних підгруп) і періодів в періодичній системі, залежність
властивостей елементів та їхніх сполук від електронної структури атомів;
-
визначати належність речовин до певного класу, тип хімічної реакції, вид
хімічного зв’язку у типових прикладах, ступінь окиснення елементів,
можливість перебігу реакцій йонного обміну; обчислювати об’єм газу за
нормальних умов, відносну густину газів, масу, об’єм, кількість речовини
реагентів та продуктів реакції, об’ємні відношення газів за хімічними
рівняннями.
|
Форми, і типи, кількість завдань
|
Атестаційна робота складається із 21 завдання різних типів і рівнів складності, зокрема:
-
завдання з
вибором однієї правильної відповіді (8
завдань по 0,25 балів);
-
завдання на
встановлення відповідності (4 завдання
по 0,5 балів);
-
завдання на встановлення
правильної послідовності (4 завдання
по 0,5 балів);
-
завдання з
короткою відповіддю, серед яких завдання на відтворення генетичного зв’язку
між класами неорганічних сполук, завдання на складання рівнянь
окисно-відновних реакцій та електронних балансів до них, реакцій йонного
обміну в молекулярній та йонній формах (3
завдання по 1 балу);
-
завдання з
розгорнутою відповіддю, серед яких задачі різних типів, які передбачають
розгорнутий запис розв’язування задачі з обґрунтуванням кожного етапу (2 завдання по 1,5 балів).
До атестаційної
роботи включаються завдання на визначення рівня сформованості основних умінь
та способів дій, які можна пропонувати як в тестовій формі, так і у вигляді
завдань з короткою або розгорнутою відповіддю.
|
Під час проведення атестації учням дозволяється
користуватись періодичною системою хімічних елементів Д. Менделєєва, таблицею
розчинності кислот, основ, амфотерних гідроксидів та солей, електрохімічним
рядом напруг металів. Для проведення обчислень учні можуть користуватися
калькулятором.
|
|
Критерії оцінювання навчальних досягнень
учнів з біології
При оцінюванні рівня навчальних
досягнень з біології враховується:
- рівень оволодіння біологічними ідеями, що становлять
важливу складову загальнолюдської культури: рівні організації живої природи,
зв’язок будови і функцій організмів, історичний розвиток органічного світу,
різноманітність організмів, цілісність і саморегуляція живих систем, зв’язок
людини і природи;
- рівень умінь використовувати
теоретичні знання у практичній діяльності, під час розв'язування задач чи вправ
різного типу, уміння робити висновки та узагальнення на основі практичної
діяльності;
- рівень оволодіння практичними уміннями та навичками
спостереження та дослідження природи, виконання лабораторних та практичних
робіт.
Всі види оцінювання навчальних
досягнень учнів здійснюються за критеріями, наведеними в таблиці.
Рівні навчальних досягнень учнів
|
Бали
|
Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів
|
I. Початковий
|
1
|
Учень (учениця) з допомогою вчителя
або з використанням підручника (робочого зошита) розпізнає і називає окремі
біологічні об’єкти; знає правила техніки безпеки при виконанні лабораторних
та практичних робіт
|
2
|
Учень (учениця) намагається
відтворити окремі факти, з допомогою вчителя або з використанням підручника
(робочого зошита), наводить елементарні приклади біологічних об’єктів і їх
окремі ознаки; за інструкцією і з допомогою вчителя фрагментарно виконує
лабораторні та практичні роботи без оформлення
|
|
3
|
Учень (учениця) відтворює
окремі факти, з допомогою вчителя або з використанням підручника фрагментарно
характеризує окремі ознаки біологічних об’єктів; відповідає на запитання, що
потребують однослівної відповіді; за інструкцією і з допомогою вчителя
фрагментарно виконує лабораторні та практичні роботи без належного оформлення
|
|
II. Середній
|
4
|
Учень (учениця) з допомогою
вчителя або з використанням підручника відтворює незначну частину навчального
матеріалу, дає визначення окремих біологічних понять, дає неповну
характеристику загальних ознак біологічних об’єктів; у відповідях може
допускати помилки; за інструкцією і з допомогою вчителя виконує лабораторні
та практичні роботи з неповним їх оформленням
|
5
|
Учень (учениця) відтворює
основний зміст навчального матеріалу, відповідаючи на запитання вчителя;
характеризує загальні ознаки біологічних об’єктів; дає визначення окремих
біологічних понять; наводить приклади, що ґрунтуються на матеріалі
підручника; у відповідях може допускати помилки; за інструкцією і з допомогою
вчителя виконує лабораторні та практичні роботи, частково оформляє їх
|
|
6
|
Учень (учениця) самостійно, але
неповно відтворює навчальний матеріал, частково дотримується логіки його
викладу; відповідає на окремі запитання; у цілому правильно вживає біологічні
терміни; характеризує будову та функції окремих біологічних об’єктів за
планом; у відповідях допускає помилки; розв’язує прості типові біологічні
вправи і задачі з допомогою вчителя; за інструкцією і з допомогою вчителя
виконує лабораторні та практичні роботи, оформляє їх без висновків
|
|
III. Достатній
|
7
|
Учень (учениця) самостійно
відтворює більшу частину навчального матеріалу, застосовуючи необхідну
термінологію; розкриває суть біологічних понять; характеризує основні
положення біологічної науки, допускаючи у відповідях неточності; розв’язує
прості типові біологічні вправи і задачі звертаючись за консультацією до
вчителя; за інструкцією виконує лабораторні та практичні роботи, звертаючись
за консультацією до вчителя, оформляє їх, робить висновки з допомогою вчителя
|
8
|
Учень (учениця) самостійно
відтворює навчальний матеріал; відповідає на поставлені запитання, допускаючи
у відповідях неточності; порівнює біологічні об’єкти, явища і процеси живої
природи, встановлює відмінності між ними; виправляє допущені помилки; розв’язує
типові біологічні вправи і задачі користуючись алгоритмом; за інструкцією
виконує лабораторні та практичні роботи, звертаючись за консультацією до
вчителя, оформляє їх, робить неповні висновки
|
|
9
|
Учень (учениця) вільно
відтворює навчальний матеріал та відповідає на поставлені запитання; з
допомогою вчителя встановлює причинно-наслідкові зв’язки; дає порівняльну
характеристику біологічним об’єктам явищам і процесам живої природи;
розв’язує стандартні пізнавальні завдання; виправляє власні помилки;
самостійно розв’язує типові біологічні вправи і задачі; за інструкцією
виконує лабораторні та практичні роботи,
оформляє їх, робить нечітко сформульовані висновки
|
|
IV. Високий
|
10
|
Учень (учениця) системно відтворює
навчальний матеріал у межах програми; дає повні, змістовні відповіді на
поставлені запитання; розкриває суть біологічних явищ, процесів; аналізує,
систематизує, узагальнює, встановлює причинно-наслідкові зв’язки;
використовує знання у нестандартних ситуаціях; самостійно розв’язує
біологічні вправи і задачі у межах програми; за інструкцією виконує
лабораторні та практичні роботи, оформляє їх, робить чітко сформульовані
висновки
|
11
|
Учень (учениця) логічно та
усвідомлено відтворює навчальний матеріал у межах програми; обґрунтовано
відповідає на запитання; самостійно аналізує і розкриває закономірності живої
природи; наводить приклади, що ґрунтуються на власних спостереженнях; оцінює
біологічні явища, закони; виявляє і обґрунтовує причинно-наслідкові зв’язки;
аргументовано використовує знання у нестандартних ситуаціях; самостійно
розв’язує біологічні вправи і задачі; за інструкцією ретельно виконує
лабораторні та практичні роботи, оформляє їх, робить логічно побудовані
висновки
|
|
12
|
Учень (учениця) виявляє міцні й
глибокі знання з біології; вільно відповідає на ускладнені запитання, з
використанням міжпредметних зв’язків; самостійно характеризує біологічні
явища і процеси, виявляє особисту позицію щодо них; уміє виокремити проблему
і визначити шляхи її розв’язання; користується джерелами інформації,
рекомендованими вчителем; вільно розв’язує біологічні вправи і задачі різного
рівня складності відповідно до навчальної програми; ретельно виконує
лабораторні та практичні роботи, оформляє їх, робить самостійні обґрунтовані
висновки
|
Критерії
оцінювання навчальних досягнень учнів
з хімії
з хімії
При оцінювання рівня навчальних
досягнень з хімії враховується:
- рівень засвоєння теоретичних
знань;
- оволодіння хімічною мовою як
засобом відображення знань про речовини і хімічні явища;
- сформованість
експериментальних умінь, необхідних для виконання хімічних дослідів,
передбачених навчальною програмою;
- здатність учнів застосовувати
набуті знання на практиці;
- уміння розв’язувати
розрахункові задачі.
За відмінностями між обсягом і
глибиною досягнутих результатів, ступенем самостійності у виконанні завдань,
здатністю використовувати знання у нових ситуаціях виокремлено рівні навчальних
досягнень учнів, що оцінюються за 12-бальною шкалою.
Кожний наступний рівень вбирає
в себе вимоги до попереднього, а також додає нові характеристики.
Визначальними
в оцінюванні рівня навчальних досягнень учнів є особистісні результати
пізнавальної діяльності, в яких відбиваються загальнопредметні компетентності,
набуті учнями в процесі навчання хімії.
Рівні навчальних
досягнень учнів
|
Бали
|
Критерії
оцінювання навчальних досягнень учнів
|
I. Початковий
|
1
|
Учень (учениця) розпізнає
деякі хімічні об’єкти (хімічні символи, формули, явища, посуд тощо) і називає
їх (на побутовому рівні); знає правила безпеки під час проведення практичних
робіт
|
2
|
Учень (учениця) описує деякі
хімічні об’єкти за певними ознаками; знає
призначення лабораторного обладнання
|
|
3
|
Учень (учениця) має
фрагментарні уявлення з предмета вивчення і може відтворити окремі його
частини; під керівництвом учителя виконує найпростіші хімічні досліди
|
|
II. Середній
|
4
|
Учень (учениця) знає окремі
факти, що стосуються хімічних сполук і явищ; складає прості прилади для
проведення дослідів і виконує їх під керівництвом учителя; складає з
допомогою вчителя скорочену умову задачі
|
5
|
Учень (учениця) з допомогою
вчителя відтворює окремі частини начального матеріалу, дає визначення
основних понять; самостійно виконує деякі хімічні досліди, описує хід їх
виконання, дотримується порядку на робочому місці; самостійно складає і
записує скорочену умову задачі
|
|
6
|
Учень (учениця) відтворює
навчальний матеріал з допомогою вчителя;
описує окремі спостереження за перебігом хімічних дослідів; робить
обчислення за готовою формулою
|
|
III. Достатній
|
7
|
Учень (учениця) самостійно
відтворює значну частину навчального матеріалу, з допомогою вчителя порівнює
хімічні об’єкти, описує
спостереження за перебігом хімічних дослідів; наводить рівняння реакцій за
умовою задачі
|
8
|
Учень (учениця) самостійно
відтворює фактичний і теоретичний навчальний матеріал, порівнює і класифікує
хімічні об’єкти; самостійно виконує всі хімічні досліди згідно з інструкцією;
робить обчислення за рівнянням реакції
|
|
9
|
Учень (учениця) виявляє
розуміння основоположних хімічних теорій і фактів, наводить приклади на
підтвердження цього; робить окремі висновки з хімічних дослідів; з допомогою
вчителя розв’язує задачі
|
|
IV. Високий
|
10
|
Учень (учениця) володіє
навчальним матеріалом і застосовує знання у стандартних ситуаціях, уміє
аналізувати, узагальнювати й систематизувати надану інформацію, робити
висновки; робить висновки з практичної роботи; самостійно наводить і
використовує необхідні формули для розв’язування задач
|
11
|
Учень (учениця) володіє
засвоєними знаннями і використовує їх у нестандартних ситуаціях, встановлює
зв’язки між явищами; самостійно знаходить і використовує інформацію згідно з
поставленим завданням; виконує хімічний експеримент, раціонально
використовуючи обладнання і реактиви; самостійно розв’язує задачі, формулює
відповіді
|
|
12
|
Учень (учениця) має системні
знання з предмета, аргументовано використовує їх, у тому числі у проблемних
ситуаціях; аналізує додаткову інформацію; самостійно оцінює явища, пов’язані
з речовинами та їх перетвореннями;
робить обґрунтовані висновки з хімічного
експерименту; розв’язує експериментальні задачі за власним планом; самостійно
аналізує та розв’язує задачі раціональним способом
|
Складено на підставі наказу МОН
від 08.02.16 року № 94 «Орієнтовні вимоги
до проведення державної
підсумкової атестації учнів (вихованців) у системі загальної середньої освіти у
2015/2016 навчальному році»
Немає коментарів:
Дописати коментар