Оновлення навчальних програм відбувається відповідно до
Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти, затвердженого
постановою Кабінету Міністрів України від 23.11.2011 № 1392,
з урахуванням Державного стандарту початкової загальної освіти (Постанова
Кабінету Міністрів України від 20. 04. 2011 № 462).
БІОЛОГІЯ. 6-9 КЛАСИ
1. Розширено преамбулу до програми з метою показати
вчителеві передбачувані результати навчання до початку роботи, а не як було
раніше — в кінці. Для цього введено компетентнісний потенціал предмету. Оскільки
голова групи одночасно працює і в групі з розробки стандартів до Нової
української школи, ми вважали це зробити можливим і доцільним. Також прописані
загальні передбачувані результати навчання у базовій школі. Було бажання
прописати їх від першої особи, щоб учень сказав учителю, чого він від нього
бажає, але теоретиками освіти було зауважено, що програма пишеться для вчителя
і там не місце тексту від першої особи. Разом із тим, уперше в програмі
очікувані результати навчання передують змісту.
2. Дуже важливо, що для того, аби побачити перше речення
змісту програми, що його можна переписати у свій календарно-тематичний план,
учителеві прийдеться перечитати преамбулу і очікувані результати. На наш погляд
дуже позитивно, що вчитель перед тим, як почати викладати, буде розуміти
кінцеву мету своєї роботи.
3. У програмі знайшли своє відображення наскрізні теми. У
преамбулі прописано, на що орієнтувати учнів кожного класу, а в змістових
лініях показана дотичність кожної з них до формування важливих умінь.
4. У основній частині програми біологи зробили акцент
саме на уміннях і ціннісних ставленнях, що формуються в учнів унаслідок
вивчення кожної теми:
5. Основна таблиця структурована, виділені терміни, якими
учень оперуватиме після вивчення теми. Кількість цих термінів дорівнює
приблизно 0,6 на урок, що цілком посильно. У межах кожної теми виділено до 40 %
навчального матеріалу в опційне навчання. Це дуже позитивно і дозволить
вчителеві обирати з опцій ті теми, які йому ввижаються найбільш корисними і
доцільними. Учням такий підхід полегшить вивчення предмета і підготовку до ЗНО.
6. На жаль, не повністю вдалося синхронізувати питання
міжпредметних зв’язків через намагання деяких робочих груп з інших предметів
будь-що «захистити» свій предмет, що негативно позначилося на наближенні
програм з різних предметів до єдиного курсу.
ХІМІЯ. 7-9 КЛАСИ
Зусилля членів робочої групи зосереджувались на виявленні
резервів змісту навчальної програми з хімії щодо впровадження компетентнісного
підходу; предметному наповненні інтегральних змістових ліній; опрацюванні
пропозицій, висловлених під час громадського обговорення програми.
1. Проаналізовано всі зауваження до навчальної програми,
враховано слушні пропозиції, спрямовані на тлумачення основних закономірностей,
усунення зайвої деталізації фактичного матеріалу, уточнення формулювань,
загального редагування тексту.
2. У теоретичній частині програми вилучено деякі приклади
хімічних сполук і реакцій, що переобтяжують чи дублюють зміст. Акцентовано
екологічний і здоров’язбережувальний аспекти. У темі з органічної хімії
структуровано чинний зміст; посилено увагу до актуального нині питання
переробки нафти і застосування її продуктів (описовий матеріал, без
використання хімічних формул). Практичну частину оновлено завдяки дослідам з
використанням засобів ужиткової хімії (у чинних межах).
3. Не враховано пропозиції, що суперечать Державному
стандарту, не відповідають віковим особливостям учнів, стосуються навчання
хімії у старшій школі або проблем методики навчання.
4. Розкрито компетентнісний потенціал навчального
предмета, укладено таблицю, в якій кожну ключову компетентність скорельовано з
предметним змістом і навчальними ресурсами для її формування.
5. Результати навчання визначено згідно зі структурою
компетентності, за складниками: знаннєвим, діяльнісним, ціннісним. Посилено
діяльнісний і ціннісний компоненти.
6. У кожній темі програми визначено предметний зміст, що
розкриває наскрізні змістові лінії. Діяльнісний і ціннісний компоненти
результатів навчання скорельовано з цими лініями.
7. Переструктуровано рубрики програми, що спростить
використання її.
8. Доопрацьовано пояснювальну записку до програми з
урахуванням змін у її структурі і компетентнісного спрямування навчання
хімії.
9. Не враховано пропозицію від групи біологів щодо
міжпредметних зв’язків курсів біології і хімії з таких причин:
1) вивчення теми, присвяченої органічній хімії,
наприкінці 9-го класу дістало численні нарікання у зв’язку зі складністю
структури органічних речовин. Перенесення теми на початок навчального року ще
більше загострить проблему;
2) перестановка теми не є доцільною, оскільки складні
органічні речовини, важливі для курсу біології, вивчають у курсі хімії
наприкінці теми «Початкові поняття про органічні сполуки», а в курсі біології –
на початку навчального року.
Немає коментарів:
Дописати коментар